想到这些的时候，张小磊的思路也突然之间开阔起来。也想到了即便是现代中国都曾经遇到的很多问题。“万般皆下品，唯有读书高”“工匠或工人是社会的最底层”“劳心者治人劳力者治于人”在新的时代反而因为种种技术发展的变革更为强化了。以至于需要再培训的大学生或者无法从事本专业的大学生成堆。工业领域的高级技工、技师、高级技师从数量到质量都在很长一段时间内难以满足发达经济体的需要。或许在那个“科学技术是第一生产力”的时代，这并非问题的全部，也有其内在原因。即便是没有这种传统的苏联人在教育历史上也长期摇摆于“读书”和“实践”，但是毫无疑问，在这个和20世纪以后完全不同的时代里，如果把重点放在理论基础知识而不是技工时间的基础上，那恐怕就是方向有问题了。
平心而论，在古代世界能搞出几千万人范围内的基础教育体系，千万在校生，还有一个还算靠谱的科研与天才选拔体系，这是十八世纪甚至十九世纪中前期很长时间范围内的欧洲都无法做到的事情，它也仍然能够推动技术发现与发明的速度以比文艺复兴时代的欧洲更快的速度前进。然而这仍然不符合张小磊的期望。张小磊显然期望在至少一代人的时间内就要在诸多关键技术上取得与其他一些类似架空一样的进度才行。
想到了这些，张小磊就有一些更颠覆性的想法了：“战备和造船的事情忙完之后，我还打算从崇明岛至少抽出两万名到三万名还算有些文化的工匠来中央总督区内的各个府学还有各个年级群担任助教。学生不能等着八年级到十年级的时候才去进行真正意义上的劳动实践，应该从四年级的时候开始就把劳动时间当成与文化课并驾齐驱，甚至更为重要的主课。当然，原则上说期末考试照旧，考试的标准可以适当降低一些。劳动方面有所长的话，及格的分数可以降低到四十分或者五十分，哪怕中低年级也是如此。高年级可以降低到三十分。。。”张小磊回想起自己过去的一些学习经历，感觉所谓的“六十分万岁”很多都是靠选择判断题蒙的，含金量也就相当于四五十分。如果是复杂一点儿的中学内容，标准当然也应该更进一步的降低。
对很多政务也并非陌生的春杏当然也一下就意识到这当中的潜在意义，惊叹道：“这样一来，折算常备劳动力就算是三分之一或者三成的标准，也一下就可以让工匠们的规模多出几百万来？那过去这数年来的‘工匠荒’或许很快就会告一段落了。。。”
“或许吧。。。”张小磊当然知道这种廉价实****
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