们感兴趣。”陈默笑着说,“但我们得想办法平衡。这样吧,我们设计一个轮流使用表,每个孩子每周有固定的使用时间。”
技术小组还给学校增加了一套备用电池,这样即使遇到连续阴天,设备也能正常使用。
与此同时,其他四所试点学校也陆续开始了科技课程。林浅和苏璃几乎每周都要出差,去各个学校看看进展情况。
最远的青山小学在偏远的山区,开车要整整一天。但那里的孩子们对科技课的热情最高。
“我们这里很少有外面的老师来。”青山小学的校长是个朴实的中年男人,“孩子们听说要学用电脑,兴奋得好几天没睡好觉。”
林浅在青山小学看到的一幕让她特别感动:教室里没有足够的椅子,有些孩子就站着学习,但他们的眼睛始终紧紧盯着屏幕,生怕错过老师讲的每一个步骤。
“条件虽然艰苦,但孩子们的学习热情是最高的。”苏璃在回程的车上感慨,“我们应该想办法给他们更多支持。”
“我有个想法。”林浅说,“我们可以组织一次线上交流活动,让五所学校的孩子们通过网络见面、分享学习成果。”
苏璃眼睛一亮:“这个主意好!既能增加孩子们的学习兴趣,又能让他们感受到自己不是孤立的。”
说干就干。回到办公室后,林浅立即召集团队讨论线上交流活动的方案。技术组的小王提出,可以用视频会议软件,让五个学校同时在线。
“不过有些学校网络条件不好,视频可能会卡。”小王实话实说。
“那就用音频加图片分享的形式。”林浅想了想说,“重点是要让孩子们有交流的机会。”
第一次线上交流活动定在周五下午。五个学校的科技教室里,孩子们早早地坐好了,既紧张又兴奋。
活动开始,每个学校派一个代表分享自己这个月学到的东西。云山小学的王小明展示了他在平板上画的系列画——《我的家乡四季》。
“这是春天的家乡,树发芽了;这是夏天,我们在河里游泳;这是秋天,稻子熟了;这是冬天,下雪了。”小明一边展示一边讲解,虽然有点紧张,但讲得很认真。
其他学校的孩子也分享了他们的作品:有的做了电子相册,有的学会了用电脑写日记,还有的尝试了简单的编程游戏。
最让人惊喜的是青山小学的分享。一个叫刘大山的孩子,用绘图软件设计了一个“理想中的校园”。
“我希望我们的学
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